B2-PE05 · Adolescents et écrans : quelles limites ?

Bài chữa tham khảo của Tree gồm phân tích, dàn ý gợi ý và một bài mẫu. Bạn nên tự viết bài trước khi đối chiếu.

1. Phân tích đề

Vai trò và người nhận: độc giả viết cho ban biên tập tạp chí gia đình, trong mục Courrier des lecteurs. Phải trả lời cuộc tranh luận: chỉ giới hạn thời gian hay còn dạy thanh thiếu niên lựa chọn cách dùng màn hình.

Nhiệm vụ: nêu lập trường, phân biệt những hoạt động và hoàn cảnh sử dụng, minh họa tác động có thể có tới sự thoải mái tinh thần, rồi đề xuất hành động của gia đình hoặc nhà trường. Bài mẫu bảo vệ việc kết hợp giới hạn hợp lý với hướng dẫn sử dụng.

Điểm cần tránh: không đánh đồng dùng máy để học, trò chuyện với người thân và lướt nội dung liên tục. Không chẩn đoán sức khỏe tâm thần hay khẳng định quan hệ nhân quả chắc chắn từ thông tin đề bài. Hãy lập luận về thói quen sinh hoạt và vai trò của người lớn.

2. Dàn ý gợi ý

1. Introduction : répondre au dossier du magazine et défendre une approche associant limites et accompagnement.

2. Distinction : montrer que la durée ne suffit pas pour comprendre un usage numérique.

3. Limites utiles : préserver les repas, le repos et les échanges, sans surveillance permanente.

4. Accompagnement : discuter en famille, proposer des activités et travailler l’esprit critique à l’école.

5. Conclusion : former des adolescents progressivement autonomes plutôt que simplement obéissants.

3. Bài mẫu B2

À la rédaction du magazine,

Votre dossier sur les écrans pose une question importante pour les familles. À mon sens, fixer une durée maximale peut être utile, mais cela ne suffit pas à apprendre aux adolescents à utiliser les outils numériques de façon équilibrée. Il faut également les aider à comprendre ce qu’ils font en ligne et ce que ces activités prennent comme place dans leur vie.

Une heure passée à préparer un exposé avec des camarades n’a pas la même fonction qu’une heure de défilement de vidéos. De même, parler avec un proche éloigné peut entretenir une relation, alors que consulter sans cesse des messages pendant une conversation peut gêner les échanges. Il me paraît donc nécessaire de discuter du contenu, du moment et du but de l’utilisation, et pas seulement de regarder une montre.

Cela ne signifie pas qu’il faille renoncer à toute limite. Des moments sans téléphone pendant les repas ou avant le coucher peuvent aider chacun à préserver une place pour le repos et la vie familiale. Ces règles seraient toutefois mieux comprises si les adultes expliquaient leur objectif et les respectaient eux aussi. Une interdiction accompagnée d’un exemple contraire risque de perdre rapidement son sens.

Les familles pourraient choisir ces moments avec les adolescents et prévoir des activités qui leur plaisent réellement : sport, cuisine, sorties ou rencontres entre amis. Il ne suffit pas de retirer un appareil pour que le temps libéré devienne automatiquement intéressant.

L’école a également un rôle à jouer. Des séances consacrées aux notifications, aux images retouchées ou à la vérification des informations permettraient aux jeunes de réfléchir à leurs habitudes. Elles offriraient aussi un espace de dialogue sans transformer chaque usage en faute.

En définitive, je défends des limites claires, mais accompagnées d’explications et d’alternatives. Le but devrait être de rendre les adolescents capables de choisir et de se réguler progressivement, plutôt que de dépendre en permanence du contrôle des adultes.

Une lectrice

Số từ: 323 (tách theo khoảng trắng, gồm tiêu đề/objet, lời chào và chữ ký nếu có).

Bài mẫu do Tree biên soạn cho tình huống giả định. Đây là một cách triển khai; các lập luận và cách tổ chức khác vẫn có thể phù hợp.